나무

알바생 자르기 장강명  사장이 여자아이에게 처음 관심을 보인 것은 태국 바이어들을 접대한 회식 때였다.바이어들은 미스터 쏨싹과 미스터 싹다우 두 사람이었다. 저녁에 뭘 먹고 싶으냐고 묻자 두 태국인은 수줍어하며 삼—켭-쌀 이라고 대답했다. 그 대답을 재미있어 한 이사가 저녁에 태국인들과 삼겹살을 먹을 거라고 사장에게 말했다. 그러자 사장도 그 사실을 재미있어하며 다른 약속이 없는 직원들을 불렀다 신임 사장은 틈만 나면 회식 자리를 만들며 직원들과 스킨십을 하려 했다. 그렇게 태국 바이어의 환송회가 커져서 회사 전체 회식이 되었다. 그래봤자 서울 사무실에 상주하는 직원은 십여 명 정도였다. 질문 : 태국인의 대답을 재미있어 한 이유는?   이사가 데려간 고깃집에서 미스터 쏨싹과 미스터 싹다우는 다소 당황해..

￭ 우리말 프로젝트 평가요소채점기준배점 탐구력역사적 실체로서 국어의 변화를 이해하고 탐구하여, 국어 사랑과 발전에 기여하는 행동으로써 현재의 언어 관습을 효과적으로 탐구할 수 있다. 5역사적 실체로서 국어의 변화를 이해하고 탐구하여, 국어 사랑과 발전에 기여하는 행동으로써 현재의 언어 관습을 탐구할 수 있다. 4국어 사랑과 발전에 기여하는 행동으로써 현재의 언어 관습을 탐구할 수 있다. 3현재의 언어 관습을 탐구할 수 있으나 미흡하다.2 체계성언어 규범과 실제 언어생활에 사용되는 말의 차이를 발견하고 체계적으로 수집하여 그 차이가 벌어지는 이유를 설명할 수 있다. 5언어 규범과 실제 언어생활에 사용되는 말의 차이를 발견하고 수집하여 그 차이가 벌어지는 이유를 설명할 수 있다.4언어 규범과 실제 언어생활에..

2024학년도 2학기 1학년 국어 진도와 평가 계획8월3주(12-16)∘12: 개학식∘15: 광복절8. 문학의 감상과 가치 있는 책 읽기[10국05-05]주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 능동적으로 문학을 이해할 수 있다. [10국05-04]문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.4주(19-23)8. 문학의 감상과 가치 있는 책 읽기[10국05-05]주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 능동적으로 문학을 이해할 수 있다.[10국05-04]문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회･문화적 가치를 이해하고 평가한다.5주(26-30)8. 문학의 감상과 가치 있는 책 읽기[10국05-05]주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 능동적으로 문학을 이해할 수..

눈이 즐거운 책이다. 유럽의 미술관에 가야 볼 수 있는 작품들을 내 손 안에서 컬러로 보는 기쁨이 있다. 사람들은 자기에게 익숙한 것으로 세상을 보는 것 같은데, 저마다 익숙한 것이 다르니 다른 사람들의 생각을 접하는 것은 세상을 다양한 시선으로 볼 수 있는 계기가 될 수 있다.이 책은 미술 작품에 담긴 의미를 그 속에 그려진 인물들의 모습을 통해 해부학적인 관점에서 해석한다. 나는 패키지 상품으로 갔던 유럽 여행에서 접한 루브르 같은 세계적인 미술관 외엔 우리나라 현대미술관조차도 거의 가본 적 없을 만큼 미술에 관심이 없다. 그림을 좋아하지도 않지만, 막상 그림을 봐도 뭘 봐야 하는지 모르는 내가 이 책은 재미있게 읽었다. 제목에서 알 수 있듯 미술 작품을 해부학의 관점으로 보고 이야기를 풀어가기 때문..

개학을 했다. 잘 보낸 사람은 아무도 없었다. 방학 내내 빈둥거려서 이제부터는 공부 좀 해 볼까 하는 생각이 드는 사람도 없었다. 공부를 열심히 한 사람을 물으니 도영이가 손을 들었다. 도영이는 겉으로 보면 평범한데, 잘 관찰하면 아주 속이 깊은 게 보인다. 그런 학생이 손을 들었으니 정말 공부 열심히 했겠다 싶다.우리 반 자치회장 하민이는 체험학습으로 교회 수련회에 참가해서 개학하는 날 학교에 나오지 않았다. 하민이가 개학 날 나오지 않은 것을 놀라워하고 궁금해하는 반 친구들에게 민준이가 하민이 전학설을 퍼트렸다. 놀란 친구들이 나에게 물어보았고, 민준이는 내게 눈빛을 보내며 같이 공모하자고 했지만, 나는 “아뉘~~~ 체험학습 갔어.”라고 냉정하게 민준이의 간절한 눈빛을 튕겨 버렸다.여름 방학 2주 전..

※ ‘설화, AI와 협력하여 그림책으로 탄생하다’ 프로젝트를 통해 그림책과 우리 모둠의 활동을 생각해 보자. 처음 그림책을 읽던 날을 상기해 보고 다음 활동을 해 보자.   (1) 그림책에 대한 전체적인 느낌은 어떠했는가?     (2) 그림책을 만들면서 새롭게 알게 되었거나, 생각이 바뀐 것은 무엇인가?  - 새롭게 알게 된 것 :     - 생각이 바뀐 것 :     (3) 그림책을 만드는 활동을 하며 다른 사람들이 그림책의 재미가 무엇이냐고 묻는다면 어떤 답변을 할 것인가?      2. 우리가 만든 그림책 활동을 성찰해 보자. (1) 역할에 대해 성찰해 보자. ① 처음에 계획했던 역할을 적어보자. 역할하는 일이름총연출전체 그림책 완성하는 책임이야기 연출이야기 만들기 책임그림 연출 1그림 그리기 ..

1. 활동지4를 보며 줄거리를 네 부분으로 나누어 보자.  단계내용기(인물, 배경)승(이야기 전개) 작은 갈등전(이야기 발전)큰 갈등결(이야기 마무리)갈등 해결주제(하고 싶은 말)  2. 1을 바탕으로 그림책으로 만들 이야기를 완성해 보자.(처음 이야기는 이야기일 뿐 그림을 그리고, 그림책을 만드는 동안 언제든지 필요하면 이야기를 바꿀 수 있습니다.)

1. 활동지 3을 참고하여 우리 모둠에서 만들고 싶은 그림책의 이야기를 마인드 맵으로 그리거나 챗GPT에 입력하여 내용을 생산해 보자. (전 시간에 읽은 전설에서 배경이나 인물, 사건의 일부 혹은 전체, 모티브를 활용합니다.)  만들어진 이야기 줄거리 :            2. 만들어진 이야기를 보며 서사 갈래의 형상화 측면에서 분석하고, 부족한 부분을 수정해 보자.   (1) 인물, 사건, 배경이 적절하게 있는가?     (2) 갈등이 작은 갈등과 큰 갈등, 큰 갈등의 해결로 사건이 마무리되며 이야기가 끝나는가?      (3) 사건의 흐름이 개연성(자연스러운 것, 억지스럽지 않은 것)이 있는가?      (4) 결말이 독자에게 교훈을 강요하지 않는가?

1. 역할을 정해 보자. (다 같이 이야기 만들고, 그림을 그리고, 글씨를 쓰지만 특히 책임을 지는 사람을 정합니다. 본인이 자신 있는 분야 선택)역할하는 일이름총연출전체 그림책 완성하는 책임이야기 연출이야기 만들기 책임그림 연출 1그림 그리기 책임 1그림 연출 2그림 그리기 책임 2   2. 시흥의 설화를 바탕으로 그림책의 이야기를 써 보자.(처음 이야기는 이야기일 뿐 그림을 그리고, 그림책을 만드는 동안 언제든지 필요하면 이야기를 바꿀 수 있습니다.)  (1) 시흥시에서 전해 내려오는 전설을 읽고, 그림책으로 만들고 싶은 이야기를 골라보자.   - 제목 :    - 우리 모둠이 그림책으로 만들고 싶은 내용 :

※ AI와 협력하여 그림책을 만들어 보자.  내가 고른 그림책의 정보를 정리해 보자. 제목지은이출판사내용  2. 1의 그림책에서 이야기를 서사 갈래의 형상화 측면에서 분석해 보자. (1) 인물과 배경은?    (2) 갈등을 정리해 보자. (작은 갈등에서 큰 갈등으로 전개, 큰 갈등의 해결 중심으로 정리해 보자.)  작은 갈등 큰 갈등 해결         (3) 주제는 무엇인가?     3. 일반 소설책과 그림책의 다른 점을 정리해 보자. 소설책그림책 4. 내가 본 그림책에서 우리가 만들 그림책에 활용하고 싶은 것을 찾아보자.   - 그림 측면 :   - 이야기 측면 :   4. 우리 모둠이 만들고 싶은 이야기의 콘셉트를 정리해서 적어보자.   - 인물의 이름과 특징 :    - 배경(장소와 시간) :  ..