나무

※ 설화를 그림책의 이야기로 만들어 보자. 1. 역할을 정해 보자. (다 같이 이야기 만들고, 그림을 그리고, 글씨를 쓰지만 특히 책임을 지는 사람을 정합니다. 본인이 자신 있는 분야 선택) 역할 하는 일 이름 총연출 전체 그림책 완성하는 책임 이야기 연출 이야기 만들기 책임 그림 연출 1 그림 그리기 책임 1 그림 연출 2 그림 그리기 책임 2 2. 활동지2를 보며 줄거리를 네 부분으로 나누어 보자. 단계 내용 기(이야기 시작-인물, 배경) 승(이야기 전개) 전(이야기 발전) 결(이야기 마무리) 주제(하고 싶은 말) 3. 2를 바탕으로 이야기를 써 보자.(처음 이야기는 이야기일 뿐 그림을 그리고, 그림책을 만드는 동안 언제든지 필요하면 이야기를 바꿀 수 있습니다.) ① 2번 활동에서 바로 이야기를 쓸 ..

※ 설화를 그림책의 이야기로 만들어 보자. 1. 시흥시에서 전해내려오는 전설을 읽고, 그림책으로 만들고 싶은 이야기를 골라보자. - 제목 : - 만들고 싶은 내용 : 2. 만들고 싶은 내용을 마인드 맵으로 그려보자. 3. 마인드 맵을 보면서 줄거리를 작성해 보자.

※ AI와 협력하여 그림책을 만들어 보자. 내가 고른 그림책의 정보를 정리해 보자. 제목 지은이 출판사 내용 2. 일반 소설책과 그림책의 다른 점을 정리해 보자. 3. 내가 본 그림책에서 우리가 만들 그림책에 활용하고 싶은 것을 찾아보자. - 그림 측면 : - 이야기 측면 : 4. 우리 모둠이 만들고 싶은 이야기의 컨셉을 정리해서 적어보자. - 인물 : - 배경(장소와 시간) : - 사건 : 5. 챗 GPT에 입력하여 생성된 이야기를 요약해서 정리해 보자.

※ AI와 협력하여 그림책을 만들어 보자. 1. 그림책을 구성하는 요소인 이야기를 만들 때 함께 협력할 AI인 챗 GTP 사용법을 익혀 보자. ① 크롬을 연다. (구글에 가입이 되어야 가능하다.) ② 구글 창에 ‘챗 GPT’를 입력한다. 입력 후 가입을 한다. ③ 크롬창을 하나 다시 열어 ‘프롬프트 지니’를 검색한 후 가입을 하고 확장 프로그램으로 사용한다. ④ 챗 GPT로 돌아와 프롬프트 지니가 확장으로 깔린 것을 확인하고 이야기 생곧성할 때 협력한다. 2. 챗 GPT를 활용하여 입력창에 입력하여 어떻게 협력하면 좋을지 여러 방법을 시도해 본다. ① 챗 GPT는 역할을 줘야 그 역할에 충실하게 잘한다. 예 : 지금부터 너는 나의 영어 교사야. 내가 입력하는 문장을 영어로 번역해줘. 지금부터 너는 나와 ..

( 1 )학년 (국어, 영어, 한국사,통합사회, 미술)과 학교자율과정 수업 지도안 프로그램명 설화, AI와 협력하여 그림책으로 탄생하다 유형(○표) 진로집중형 학습몰입형 보충수업형 동아리형 프로젝트형 학생주도형 ○ ○ 운영 기간 2023년 7월 6일(목) ~ 7월 14일(금) 운영 시수 (11) 차시 운영 대상 1학년 전체 운영 과목명 국어, 영어, 통합사회, 한국사, 미술, 음악, 통합과학, 기술 개요 우리 마을의 설화를 그림책으로 만드는 활동 수업 특징 및 운영 방법 우리 마을의 설화를 재창작하여 이야기를 구성한 후, 그 이야기를 토대로 챗 GPT와 협력하여 스토리 창작, 영어 번역함. 이야기를 토대로 ‘빙 이미지 크리에이터’와 협력하여 그림 이미지 설정 후 그림책을 만듦. 이야기가 있는 쪽 하단에 ..

[1~2, 논술형 1] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 흔들리는 나뭇가지에 ㉠꽃 한번 피우려고 눈은 얼마나 많은 도전을 멈추지 않았으랴 싸그락 싸그락 두드려 보았겠지 난분분 난분분 춤추었겠지 미끄러지고 미끄러지길 수백 번, 바람 한 자락 불면 휙 날아갈 ㉡사랑을 위하여 햇솜 같은 마음을 다 퍼부어 준 다음에야 마침내 피워 낸 저 ㉢황홀 보아라 봄이면 가지는 그 한번 덴 자리에 세상에서 가장 ㉣아름다운 상처를 - 고재종, 「첫사랑」 1. 윗글의 형상화 방법으로 적절하지 않은 것은? [4.2점] ① 마지막 연에 주제를 가장 응축적으로 드러냈다. ② 의성어, 의태어를 사용하여 독자들의 심상을 자극했다. ③ ㉠~㉢은 모두 상징을 사용하였으며, ‘눈꽃’을 의미한다. ④ 눈과 첫사랑의 공통점으로 ‘순수’와 ‘찰라..

※ 교술 갈래를 감상하며 교술 갈래가 어떻게 형상화되는지 알아보자. 1. 교과서 63쪽 자료1, 2를 읽고 정리해 보자. - ‘통곡할 만한 자리’의 원래 제목은? - 자료로 추정할 때 ‘통곡할 만한 자리’는 어디를 돌아보고 쓴 글일까? 2. 교과서 57~58:5줄 내용 정리 - 주요 내용은 누구와 누구의 대화인가? - 나의 말 : - 정진사의 질문 : - 나의 대답 : 3. 교과서 58:6~59:9 내용 정리 - 나의 대답 : - 통곡의 자리에 대한 ‘나’의 생각 - 정진사의 질문 : 4. 교과서 59:10~60:10 내용 정리 - 나의 대답 : - 어린아이의 울음에 대한 나의 생각 5. 교과서 60:11~끝 내용 정리 - 갓난아이의 참소리와 같은 소리를 지르기 좋은 곳 - 요동 들판에 대한 나의 생각 ..

※ 극 갈래를 감상하며 극 갈래가 어떻게 형상화되는지 알아보자. 1. 희곡의 구성 요소를 써보자. 2. 등장 인물을 써보자. 3. 교과서 41~44:3까지 읽고 다음 물음에 답해 보자. - 이 희곡을 이끄는 상징적인 장치를 찾아서 상징하는 의미를 추측해 보자. - 등장 인물의 성격을 추측해 보자. 파수꾼 나 : 파수꾼 다 : - 여기에서 드러나는 갈등은 누구와 누구의 갈등이며, 내용은 무엇인가? - 나는 누구의 말이 맞는 것 같은가? 4. 교과서 44:4~44:22까지 읽고 촌장이 어떤 사람일지 추측해 보자. (성격과 그가 상징하는 사람) - 여기에서 드러나는 갈등은 누구와 누구의 갈등이며, 내용은 무엇인가? 5. 교과서 44:23~46:24까지 읽고 물음에 답해보자. - 촌장은 어떤 사람인지 교과서에서..

미스터 방 채만식 주인과 나그네가 한가지로 술이 거나하니 취하였다. 주인은 미스터 방(方), 나그네는 주인의 고향 사람 백(白)주사. 주인 미스터 방은 술이 거나하여 감을 따라, 그러지 않아도 이즈음 의기 자못 양양한 참인데 거기다 술까지 들어간 판이고 보니, 가뜩이나 기운이 불끈불끈 솟고 하늘이 바로 돈짝만한 것 같은 모양이었다. “내 참, 뭐, 흰말이 아니라 참, 거칠 것 없어, 거칠 것. 흥, 어느 눔이 아, 어느 눔이 날 뭐라구 허며, 날 괄시헐 눔이 어딨어, 지끔 이 천지에. 흥 참, 어림없지, 어림없어.” 누가 옆에서 저를 무어라고를 하며 괄시를 한단 말인지, 공연히 연방 그 툭 나온 눈방울을 부리부리, 왼편으로 삼십도는 넉넉 삐뚤어진 코를 벌씸벌씸 해가면서 그래 쌓는 것이었었다. “내 참, ..

◎ 소설 읽는 중 활동 1. 다음은 이 소설의 배경이 되는 1930년대 상황이다. 이것을 읽고 시대를 염두에 두고 소설을 읽어 보자. 작가가 이 소설을 쓴 1930년대는 일제 강점기로, 당시 조선인들은 대부분 경제적으로 어려웠다. 일본인이 받는 임금과 조선인이 받는 임금의 격차가 점점 더 벌어지고, 실업자와 걸인, 궁민●의 숫자는 빠르게 늘어 갔다. 당시에는 사대문 안쪽만을 ‘서울’이라고 생각하는 사람들이 많았다. 이 소설의 배경인 ‘성북동’처럼 사대문 밖의 공간은 ‘시골’로 간주되는 변두리로, 가난한 조선인들이 주로 거주하던 곳이었다. ▸궁민 : 생활이 어렵고 궁한 백성 (1) 교과서 23쪽 – 24쪽 11줄 소설의 배경 : 인물과 특징 : (2) 24쪽 12줄 – 27쪽 18줄 - 황수건이란 사람에 ..