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※ 우리말의 피동 표현을 학습해 보자. 주어가 동작이나 행위를 제힘으로 함을 표현하는 것을 능동 표현이라고 하고, 주어가 다른 주체에게 동작이나 행위를 당함을 표현하는 것을 피동 표현이라고 한다. 1. 다음 표에서 주어(0), 목적어(△), 부사어(△), 서술어(◇)를 표시하고, 위의 설명을 보고 문장의 종류를 빈 칸에 쓰시오. 모기가 나를 물었다. 내가 모기에게 물렸다. 2. 능동 표현이 피동으로 만들어지는 과정을 그림을 보며 탐구해 보자. 모기가 나를 물었다. → 내가 모기에게 물렸다. 모기가 나를 물었다. (물-+-었-+-다) (주어) (목적어) (서술어) ↘↙ ↓ 내가 모기에게 물렸다. (물-+-리-+-었-+-다) (주어) (부사어) (서술어) ① 대부분의 문장은 능동문/피동문이다. ② 능동문을 ..

※ 우리말의 높임 표현을 학습해 보자. ◎ 높임의 대상 화자가 어떤 대상이나 청자의 높고 낮은 정도를 구별하여 표현하는 것을 높임 표현이라고 한다. 높임 표현은 높임의 대상에 따라 서술의 주체를 높이는 주체 높임법, 목적어나 부사어가 지시하는 대상, 즉 서술의 객체를 높이는 객체 높임법이 있다. 1. 다음 표에서 주어(0), 목적어(△), 부사어(△), 서술어(◇)를 표시하시오. 할아버지가 나를 데리고 학교에 가셨다. 나는 할아버지를 모시고 학교에 갔다. 나는 할아버지께 학교를 사과를 드렸다. 2. 다음 표에서 높인 대상에 0표 하시오. 주어 목적어/부사어 할아버지가 나를 데리고 학교에 가셨다. 나는 할아버지를 모시고 학교에 갔다. 나는 할아버지께 학교를 사과를 드렸다. 3. 다음 표에서 높임법의 명칭을..

※ 우리말의 시제 표현을 학습해 보자. ◎ 시제와 동작 1. 위의 그림을 본 후, 교과서 219쪽 시제의 설명을 읽어보자. 시제에 대해 내가 이해한 바를 정리해 보자. 발화시(사건시) : 과거 시제 : 현재 시제 : 미래 시제 : 2. 교과서 219쪽 ①번부터 221쪽 ②번까지 풀어보자.

※ 우리말의 음운 변동을 학습해 보자. ◎ 음운의 변동 1. 교과서 202쪽 만화를 보고, 된소리되기를 탐구해 보자. - 교과서 202쪽 표를 채워보자 - 교과서 202쪽 된소리되기를 설명한 부분을 읽고 간단하게 정리해 보자. - 교과서 203쪽 ①에서 된소리되기가 일어나는 단어를 찾아 형광펜으로 표시해 보자. - 교과서 203쪽 ②에서 글쓴이가 지적하는 된소리의 문제는 무엇이며, 내가 잘못 사용하고 있는 된소리되기를 찾아보자. 2. 교과서 204쪽 만화를 보고 구개음화를 탐구해 보자. - 203쪽 표를 채워보자. - 만화에서 ‘끝이’의 바른 발음은 무엇일까? - 구개음화를 정리해 보자. - 교과서 205쪽 뉴스 원고에서 구개음화가 일어나는 단어를 찾아 형광펜으로 표시해 보자. - 교과서 418쪽 대본을..

※ 우리말의 음운 변동을 학습해 보자. ◎ 음운의 변동 1. 교과서 199쪽 앞 단락을 읽고 다음을 생각해 보자. - 음운의 변동이란? - 음운의 변동이 일어나는 이유는? - 음운의 변동이 일어나는 현상을 같은 종류로 묶고 예를 들어보면? 음운 변동 개념 예 2. 다음 단어를 발음해 보면서 음운의 변동을 탐구해 보자. 단어 발음 음운의 변동 국민 [궁민] ㄱ+ㅁ → ㅇ+ㅁ 받는다 [ ] + → + 밥물 [ ] + → + 종로 [ ] + → + 섭리 [ ] + → + → + - 위의 단어들이 발음할 때 일어나는 현상을 비음화라 한다. 왜 이런 이름이 붙었을지 탐구해 보자. (교과서 200쪽 ‘비음화’ 참조) - 교과서 200쪽 ‘생활 속에서’를 해 보고, 우리 반 친구들의 이름 가운데 비음화가 일어나는 이..

성취기준 10국01-03 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하여 토론에 참여한다. 10국02-04 읽기 목적을 고려하여 자신의 읽기 방법을 점검하고 조정하며 읽는다. 10국04-02 음운의 변동을 탐구하여 올바르게 발음하고 표기한다. 10국04-03 문법 요소의 특성을 탐구하고 상황에 맞게 사용한다. 10국04-04 한글 맞춤법의 기본 원리와 내용을 이해한다. [1~2] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 유세차(維歲次) 모년(某年) 모월(某月) 모일(某日)에 미망인(未亡人) 모씨(某氏)는 두어 자 글로써 침자(針子)에게 고(告)하노니, 인간 부녀의 손 가운데 종요로운 것이 바늘이로되, 세상 사람이 귀히 아니 여기는 것은 도처에 흔한 바이로다. 이 바늘은 한낱 작은 물건이나 이렇듯이 슬퍼함은 나의 정회(情懷..

고전 수필 조침문을 읽기 목적과 방법을 성취기준으로 한 편 더 추가하여 학습하였다. 읽기 목적과 방법에 해당하므로 글 내용 분석이나 고어 해석보다는 고전 작품을 읽는 목적과 방법을 중심으로 활동을 기획하였다. 조침문(弔針文) 유씨 부인 유세차(維歲次) 모년(某年) 모월(某月) 모일(某日)에 미망인(未亡人) 모씨(某氏)는 두어 자 글로써 침자(針子-바늘)에게 고(告-말)하노니, 인간 부녀의 손 가운데 종요로운(중요한) 것이 바늘이로대, 세상 사람이 귀히 아니 여기는 것은 도처에 흔한 바이로다. 이 바늘은 한낱 작은 물건이나 이렇듯이 슬퍼함은 나의 정회(情懷-마음이)가 남과 다름이라. 오호통재(嗚呼痛哉-아아, 슬프고 원통하구나)라, 아깝고 불쌍하다. 너를 얻어 손 가운데 지닌 지 우금(지금까지) 이십 칠 년..

안녕하세요? 1학년 00반 담임 000입니다. 어린 예술가들의 담임이 되어 행복한 나날을 보내고 있음에 부모님께 감사드립니다. 진즉 인사를 드려야 했으나 바쁘다는 핑계로 이렇게 늦었습니다. 늦은 인사와 더불어 지난 4월에 실시되었던 1차 지필고사의 결과를 알려드립니다. 우리 학생들이 고등학교에 진학해서 중학교와 많이 다른 시험을 치르며 결과에 많이 놀라고 실망하기도 했습니다. 그 모습을 보며 안타까웠지만 고등학교에 적응하는 과정이라 생각하며, 공부를 포기하지 않고 계속 노력할 수 있도록 당부하였습니다. 이 점 부모님께서도 함께 학생들을 격려하고 힘을 낼 수 있게 다독여 주시기 바랍니다. 우리 학생들은 군서고에 입학하여 학교에 대해 만족도가 높고, 학급에 애착도 많아 친구들과 좋은 관계를 유지하고 있습니다..

※ 토론 입론 쓰기 원고를 바탕으로 주장하는 글을 써보자. ◎ 주장하는 글 기본 형태 익히기 1. 을 읽고 ‘주장하는 글’의 기본 짜임을 익혀보자. ① 두 편의 설득하는 글에서 처음(서론), 중간(본론), 끝(결론)을 표시해 보자. 처음(서론) : 글을 쓰는 동기와 목적을 밝히고, 문제를 제기하는 단계 중간(본론) : 여러 가지 근거를 들어 주장하려는 바를 증명하는 단계 끝(결론) : 주장한 내용을 요약하고 확인, 강조하는 단계 2. 주장하는 글의 특징을 알아보자. ① 두 편의 글에서 글쓴이의 주장에 선을 그어 보자. ② 주장에 대한 근거를 찾아 동그라미로 표시해 보자. ③ 각각의 문단을 네모로 싸보자. ④ 한 문단에서 주장하는 부분을 색펜으로 그어 보자. 그 문단에서 주장을 논증하는 부분을 네모로 싸고..

2023학년도 1학년 1학기 ‘국어’ 수행평가 안내 입론 발표하기 (5)점 평가 시기 : 3월 27일(월) ~ 3월 31일(금) 수업 시간 (학급 상황에 따라 변 동이 있을 수 있음) 형식 : 수업 시간에 작성한 입론을 주제에 따라 찬성측∙반대측의 순서로 발표함. 채점 기준 : ① 정책 토론에 필요한 필수 쟁점을 중심으로 입론을 구성하였 는가? (1점) ② 필수 쟁점에 대해 자신의 주장을 분명히 세우고 논리적으로 뒷받침하는 근거를 제시하였는가? (2점) ③ 청중을 고려하여 적절한 발표 태도(적절한 어조와 속도와 성량으로 1분 정도)로 임했는가? (2점) 주장하는 글쓰기 (15점) 평가 시기 : 5월 1일(월) ~ 5월 12일(금) (학급 상황에 따라 변동이 있을 수 있음) 주제 : 입론을 했던 정책 논제..